دراسة الحالة

عنوان المشروع: جسر فريد نحو التفريد 

اسم المعلم المدرب: سوسن محمود مجلي الحوراني 

اسم المدرسة \ المديرية: مدرسة حريما الثانوية الشاملة للبنات/ مديرية بني كنانة 

اسم المعلم المتدرب: فاطمة عبدالله عيسى العالم

 وصف المشروع: إنبثق المشروع من تقرير وصف المدرسة ومن إستبانة كشفت حاجة المتدربة للتعرف الى مفهوم تفريد التعليم وتطبيقاته، حيث تم تدريبها خلال جلسات تدريبية منتظمة بواقع ثلاث جلسات أسبوعياً على مدار أسبوعين، تضمنت مهام تدريبية إعتمدت التعلم الذاتي لتدريبها على تصميم أنشطة مختلفة لمراعاة الفروق الفردية في الغرفة الصفية بطرق تعتمد أنماط التعلم والذكاءات المتعددة، وتم إنشاء منظومة تعلم إلكترونية تضمنت نواتج التدريب ودروس محوسبة في تخصصات مختلفة كأمثلة جيدة، ومادة نظرية عن تفريد التعليم وتطبيقاته، ومنتدى حوار تربوي لتبادل الخبرات بين المعلمين لتحسين المنظومة وتطويرها، وأعدت خطة عمل لتدريب معلمات المدرسة على أساليب حديثة لمراعاة الفروق الفردية بالإستعانة بالمنظومة المعدة لهذا الغرض.

•  الأهــــداف: هدف المشروع إلى:
•  توضيح مفهوم تفريد التعليم، أنماط التعلم والذكاءات المتعددة للمعلمة المتدربة بشكل دقيق.
• تصميم أنشطة لمخاطبة أنماط التعلم والذكاءات المتعددة من قبل المتدربة بطرق تتميز بالشمولية والإتقان.
• إعداد خطة عمل لتدريب فرق المعلمات في المدرسة على طرق حديثة لمراعاة الفروق الفردية .
• تنمية إتجاه إيجابي لدى المعلمات نحو أهمية مراعاة الفروق الفردية بين الطالبات.
• إنشاء منظومة تعلم إلكترونية تساعد المعلمات في فهم تفريد التعليم وتطبيقاته في الغرفة الصفية بوضوح.
• تنمية المعلمة المتدربة مهنيا بتدريبها على طرق تفريد التعليم وإنجاز مهمات التدريب بجدية وإلتزام.
• تنمية مهارات التدريب لدى المعلمة المدربة بما يتوافق مع مباديء تعليم الكبار بطريقة قابلة للقياس والتقويم. 

مراحل تنفيذ المشروع:

مرحلة التخطيط:  تم إعداد تقرير وصف المدرسة للوقوف على أهم حاجات المعلمات، وتم تقديم إستبانة للمعلمة المتدربة وبتحليل نتائجها تم التأكد من حاجتها، وقامت المدربة بإطلاع المتدربة على التقرير، وقامت المعلمة المدربة والمتدربة بإختيار توصية المشروع والمتمثلة بضعف إدراك المعلمات لمفهوم تفريد التعليم وتطبيقاته في الغرفة الصفية، وإعداد التحليل الرباعي للمشروع لمعرفة نقاط القوة والفرص لتوظيفها واستغلالها الاستغلال الأمثل، وتحديد نقاط الضعف والتهديدات لتلاشيها والتقليل من تأثيرها على المشروع، وتصميم خطة المشروع والإتفاق على الجدول الزمني، وقامت المدربة بتجهيز أعمال المدرب كتصميم مهمات الجلسات التدريبية وتحديد المصادر والمواقع الإلكترونية والبرمجيات وتحميل مقاطع الفيديو المناسبة، وتم اختيار منظومة التعلم الإلكترونية كمنتج نهائي للمشروع لما تتميز به من مواصفات تخدم المشروع وتزيد من فعاليته.

مرحلة التنفيذ: هدفت الجلسة التي تلت اللقاء الشخصي إلى توضيح مفهوم تفريد التعليم، فقد كلفت المعلمة المدربة المتدربة بكتابة خطة درس بالطريقة التي اعتادتها بعد مناقشة كيفية تحويل المدرسة الى مكان يحبه الطلبة كمقدمة، وبعدها كلفت المتدربة بتصميم مطوية تتضمن إجابات أسئلة الدرس المصغر(تفريد التعليم) ثم مناقشتها بمحتويات المطوية، ثم قدمت المدربة مهمة تصنيف بطاقات أنماط التعلم بالاستعانة بمقالة خاصة بذلك، وعرضت المدربة خطة درس جيدة للمتدربة لتقارن بينها وبين خطتها بجدول، وقدمت لها تغذية راجعة  لتعدل خطتها، كضرورة توضيح دور المعلم ودورالطالب وتصميم مهمات تقوم على مشكلة تطرح للطلبة في البداية، وتخللت الجلسة لعبة بسيطة كباقي الجلسات، ثم قامت المدربة بتدريب المتدربة على برمجية Camtasia لإستثمارها في الحصة لمراعاة أنماط التعلم وختمت الجلسة بإختبار نمط التعلم. وبدأت الجلسة التالية بمقطع فيديو(أنماط التعلم)، وأطلعت المعلمة المدربة المتدربة على درس معد مسبقا يناسب هذا السياق، لتصمم المتدربة درس راعت مهماته أنماط التعلم، وبعد تعزيز جهدها، زودت بتغذية راجعة على درسها كأهمية تسلسل المهمات، وضرورة توظيف أدوات ICT بقيمة مضافة، وقد أخذت المتدربة بالتغذية الراجعة عند التعديل وختمت الجلسة بمناقشة العلاقة بين تفريد التعليم وأنماط التعلم. وفي الجلسة اللاحقة قدمت المدربة بمقطع فيديو كتمهيد لإختبار الذكاءات الذي قامت بتعبئته ومقارنته بنتائج إختبار المدربة في جو من الدعابة والمرح، وقد تعرفت المتدربة بأنواع الذكاءات التي وردت بالإختبار بتأملها لمقالة الذكاءات، ثم دربتها المدربة على برمجيةMindMapper وSmartdrawلإعداد خرائط ومخطط سير عمليات لتلبية ذكاءات الطالبات المختلفة لتفعلهما في مهام درسها الذي صممته، وقد عززت المدربة إستفادة المتدربة من البرمجيات والتغذية الراجعة في صياغة مشكلة الدرس ومهامه فقد دمجت المتدربة البرمجيات معا بشكل جيد، واقترحت المدربة دمج مادتين دراسيتين في إحدى مهمات الدرس. وبعدها تم تعريف المتدربة بموقع PBWORKS لإنشاء منظومة وأضيفت المتدربة كمستخدم، وأضافت صفحة خاصة بها لتحميل نواتج تدريبها خلال المشروع، وتم تحميل حصص معدة مسبقا من قبل المدربة وزملائها في الدبلوم، وصممت المنظومة كمرجع لمعلمات المدرسة خلال تطبيق خطة العمل الإجرائية التي أعدت من قبل المدربة والمتدربة ومديرة المدرسة كحل للمشكلة التي قام عليها المشروع.

مرحلة التقييم: تم تقييم أداء المتدربة خلال العمل على مهمات التدريب في المشروع باستخدام أدوات التقويم المعدة لكل مهمة أي تقويم مرحلي، بحيث تم تقييم الدرس المصغر بمناقشة إجابات الأسئلة الواردة فيه والتي تضمنتها المطوية، وقيمت الدروس المعدة من قبل المتدربة ونتائج العمل على البرمجيات المنتج النهائي للمشروع باستخدام الأدوات المناسبة، وكتبت المتدربة إنطباعاتها، كما قيمت أداء المدربة خلال مراحل المشروع كافة.

أدوات التكنولوجيا المستخدمة:

• موقع PBworks منظومة تعلم إلكترونية: توفر العديد من الصفحات القابلة للتعديل وتحقق مستوى عال من التفاعلية والتشاركية بين العديد من المستخدمين، وهي مكان للنقاش والحوار وتبادل الخبرات.
• موقع Surveymonkey: يساعد في تصميم استبانات إلكترونية ويوفر تحليل دقيق لنتائج الإستبانة.
• برمجيات CAMTASIA وMINDMAPPER وSMARTDRAW: لتوفير القدرة على عمل مخططات، خرائط ذهنية وتسجيل فعاليات الشاشة خلال خطوات العمل على البرمجيات المختلفة.

طرق تقويم المشروع: تم تقييم أداء المتدربة والمدربة بإستراتيجية التقويم المعتمد على الأداء بسلم تقدير رقمي وقائمة شطب، والمنتج النهائي باستراتيجية الملاحظة بسلم تقدير رقمي.

 فوائد تطبيق المشروع:

• نشر الوعي بين المعلمات بمفهوم تفريد التعليم، أنماط التعلم والذكاءات وتطبيقاتها من خلال منظومة التعلم الإلكترونية والتي تقدم أمثلة جيدة على دروس متنوعة.
• تنمية القدرات المهنية لمعلمات المدرسة على تصميم دروس تراعي الفروق الفردية بطرق تقنية حديثة.

 استدامة المشروع: ستفعل خطة العمل المنبثقة من المشروع لتلبية حاجة معلمات المدرسة، وسيطبق المشروع بتدريب معلمة جديدة في مدرسة المدربة المشتركة الثانية، وستفعل المنظومة للتواصل مع مدارس أخرى.

الدروس المستفادة:

لا يحقق المشروع الأهداف المرجوة منه إلا بوجود دافع داخلي إيجابي نحو التغيير لدى القائمين عليه، والمعلم المنتمي هو معلم قائد في مدرسته ينطلق من حاجات زملائه بمشاريع تطوير وتدريب أساسها مشاركتهم.

التحديات التي واجهتك خلال تنفيذ المشروع:

ضيق وقت التدريب( أسبوعان)، وعدم توفر الإنترنت لدى المتدربة ومما أعاق عمليات البحث والتواصل مع المنظومة لذا تم التعامل معها ومع  المواقع الإلكترونية offline، وقد تم زيادة مدة وعدد الجلسات التدريبية.

 النصائح والتوصيات:

لتحسين عملية التدريب لابد من التخطيط الجيد بتهيئة المواد والمواقف التدريبية المتكاملة، ولإنتاج منتج نهائي متميز علينا متابعة خطوات التدريب وتنويع أساليب إثارة دافعية المتدرب للتعلم الذاتي. 

المصادر والمراجع:

 الكادر العربي لتطوير وتحديث التعليم،2007، تجارب في الغرفة الصفية، ط3، المساق الأول، الثاني والخامس لدبلوم التربية في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، عمان، الأردن. 

صور واقتباسات تلقي إضاءة على التنفيذ:

 تقول المتدربة (لقد كان التدريب في هذا المشروع أشبه بالتعلم النشط داخل الغرفة الصفية، لقد عدت طالبة).

معلومات الاتصال بالمعلم المدرب: للإستفسار حول المشروع راسلنا على البريد الإلكتروني الآتي: 

Sawsan_hourani@yahoo.com